八年风雨渐显式微之势

 

　　从5000人中选拔50人左右进入“博雅计划”，高达99%的淘汰率就要求严谨科学的筛选机制与之匹配。每年9月，各院对提出申请的学生进行考核，之后将入选学生名单报教务处。各院的选拔标准虽略有不同，但大多以平时成绩和面试表现为衡量依据。以新闻传播学院为例，考核的最终成绩中平时学分绩占40%，面试成绩占60%。

 

　　“‘博雅计划’未必就是所谓学习成绩优异的学生才能进来。”王坤庆认为，目前的选拔主要还是依据考试成绩，但是真正的拔尖创新人才应该具有优秀的综合素质，单一的选拔标准无法满足多元的人才需求。
 

 

　　更重要的是，单一的选拔加上缺乏滚动机制导致入选“博雅计划”成为一件一劳永逸的事。虽然每学期都有成绩及科研考核，但大多数博雅生的危机感较弱。曾有教授在课堂上指出，有一些学生把“博雅计划”当做“铁饭碗”，入选后对科研工作消极怠工，无疑使“博雅计划”演变为消磨意志的温床。

 

　　“过五关、斩六将”入选“博雅计划”后，博雅生的学习大幕正式拉开。在忙碌的学习生活中，始终绕不开的无非就是上课、老师和同学。

 

　　“博雅计划”设立之初，完全学分制被认为是推行通识教育的一次有力实践。可惜的是，立足于通识教育的“博雅计划”却恰恰在这一方面施展不开拳脚。一方面不清楚“专选学分可以用其他专业的专业课学分充抵”这个特殊规定，另一方面由于原本的学业负担就已不轻，导致部分博雅生选课时仍然恪守原本的人才培养方案。

 

　　通识教育架空之余，“博雅计划”全程导师制的优势也没能得到最大程度的发挥。文学院13级王思宇遇到问题时会主动给指导老师写邮件，老师都会及时解答她的疑惑，但是指导老师一般不会主动找她。

 

　　在王坤庆看来，理想的导师制应该是老师主动为学生设计、主动为学生发展进行指导，然而现实中往往是学生有什么问题找老师，导师的积极性有待提高。

 

　　除此之外，虚拟班级的形式导致博雅班的集体存在感不高，这也是“博雅计划”一直面临的困扰。由于不集中授课，博雅生之间的日常交流以线上为主，辅之以一些课外活动。但是由于不同院系的课程安排各异，时间很难统一，筹备集体活动时总是困难重重。

 

　　“简单地说，有好多同学压根儿就没见过面。” 教育学院13级苗欣深感同学们聚在一起的时间太少，集体意识有待提高。

 

　　博雅生身陷围城，而非博雅生对于类似“博雅计划”的精英教育也颇有异议。“博雅计划专用教室”就曾引发全校对于精英教育是否有违公平的讨论。对于博雅生来说，需要一个固定的场所开展活动、自主学习，这无可厚非；部分非博雅生则认为，将公用自习室变为博雅生专用教室的做法有失妥当。

 

　　同样出于对公平的考虑，“博雅计划”学生曾经享有的保研加分也被取消。