实践，探索求新
 
    为了解大家对于通识教育的看法，华大在线在全校抽取大一、大二的学生共85名进行了调查,其中有效问卷为70份。76%的同学认为学校有开设通识核心课的必要，还有24%的人认为没有必要；对于通识核心课和通识选修课的区别，65%的人认为“没什么区别，都是扩大知识面的。”     这说明大多数同学对于开设通识核心课是认可的，但很多人还没有意识到通识核心课的意义。一位城市环境与科学学院的大一同学告诉记者：“我知道有些同学是觉得通识核心课学分比通识选修课多，才选这个课的。”
 
    法学院副院长常健教授和陈志英、武小川老师组成教学团队，在今年开了通识核心课 《探寻法治文明的印记》。在他看来，现在老师都会在通识教育上花不少时间，但学生的心态还没有转变过来。在选课的时候，很多同学常常会倾向于选择“好过”的课，而不是思考自己究竟能学到什么。“教师的责任心要强，这非常重要。”他说。
 
    常健希望通过这门课，让同学们养成一种习惯，用规则来思考问题。在第一节课时，他就订了规则，如果两次点名缺席被抓住，将直接丧失参加期末考试的机会。后来真有这样的同学被他抓住了，他就给了这同学两个选择：退课或者旁听。“因为我们是讲法制课，如果我都可以随意践踏规则，那么这门课有什么意义？”他说。     “常健老师上课很有意思。”新闻传播学院14级段晨说，老师主要是通过讲故事来传达法律知识，这让她觉得很不一样。而这正是常健希望看到的效果。“这门课最重要的就是好玩。”他从头到尾讲法律小案例，就是希望所讲的东西能够吸引到大家。
 
    课堂的云平台里有很多法律相关的电影和书籍，同学们看完后也经常会在论坛上讨论。常健看到有些评语写得很漂亮，他还记得一位文学院的同学写了一篇很长的感想。“我觉得这就很好。一门通识课程，能够让同学们喜欢，认认真真地看一本书，哪怕是看一部电影，然后反思写出自己的心得，这门课的目的也就达到了。”他说。
 
    常健在上课时也发现“有些同学的知识面很窄”。他在提问一些关于历史的常识性问题时，都有很多同学不知道，他也很无奈。“所以我觉得学校开通识核心课是非常有必要的。除了开课时师资上要求高标准外，内容上还要具有一定的广度，能拓宽学生的知识面。”
 
    要发展好通识教育，“师生双方都需要思考，现在这个浮躁的社会更需要有人能够沉下心来。”常健说。
 
    通识核心课改变了过去建设通识课程的固有模式，使得通识教育再次进入探索阶段。而如今，在去年选课时感到疑惑的大二学生，有很多跟着大一的同学一起在上通识核心课。三年后，第一批上通识核心课的学生也将毕业，步入社会的他们，终有一天会明白学校实行通识教育的意义。一切将留待时间检验。