当我再次踏进那扇熟悉的大门，盛夏的日光热烈地铺满校园，目光掠过教学楼的窗棂，恍惚间便越过了数年光阴。曾经回荡在校园里的上课铃声，如今再响起时，我才猛然发觉——自己再也不用攥着课本匆匆跑回教室了。

“老师好！”一声爽朗的问好突然传来，我愣了两秒才回过神，转身看向那个笑着挥手的学生。指尖触到夹在臂弯里的课本、教案，还有那支崭新的翻页笔，我才真正意识到：这一次，我是以实习教师的身份，走进了这个既熟悉又陌生的校园。

从前作为学生，我深知学习的不易。可当身份切换成教师，我却一时手足无措。

实习第二天，指导老师就向我下了任务，“下周五你讲一节正课吧，锻炼一下。”话音落下的瞬间，无数担忧涌上心头：学生们会配合我吗？我可以从容应对一切情况吗？满心焦虑的我，下意识地委婉拒绝了。指导老师却对我充满信心，一个劲儿地鼓励我走上讲台，甚至放心地将两个班的课都交给我来上。看着老师信任的眼神，我忽然懂了，这份任务的背后，是沉甸甸的责任，更是对学生的一份担当。

起初，我对“如何备课”一无所知。我先打开学科网寻找范例，在小红书上寻找经验贴，模仿别人的思路设计了一堂课，又将要讲的内容记在了书本上。可到了试讲环节，问题全暴露了：写好的内容记不住，也不会使用串讲用语。课堂内容干巴巴的，没有亮点。我盯着课本上的文字发呆，心里满是困惑：到底要怎样准备，才能让学生在这四十分钟的课堂里感到充实？

带着疑惑，我走进一位资深教师的课堂，悄悄坐在后面听课。令我惊讶的是，这位老师讲新课时，手里只拿着一本课本，就将一堂课讲得如此生动。直到打铃，我才意识到这节课要结束了。那时，我发现这才是我心目中的课堂。我赶忙站在教室门口等老师，向她倾诉了自己备课的困惑。老师告诉我：“这首词写得很美，你需要让学生感受到它美在哪里，而不是将重心放在知识点的讲解上。”这句话打破了我对中学课堂的刻板印象，我意识到在传授知识的同时，也更要明白语文教育的意义。那天回去后，我重新翻开课本，把之前模仿来的设计全部推翻。这次我抛弃那些特意设计的知识内容，思考如何将诗词中的美讲出来。我将课堂分成三个板块，从知人论世到内容分析，再到情景总结，深入剖析诗词内容，终于形成了我自己的课堂，也找到了语文教学该有的方向。

作为“教师小白”，那一周里，我几乎把所有课余时间都投入到了备课中。每天下班后，第一件事就是试讲，反复打磨，我希望以最易理解的方式传授给学生知识，能让课堂氛围更活跃一点，让学生们真正走进诗词里感受意境。

从学生到教师的身份转变，这段见习经历让我第一次明白了“教学是一种责任”——语文学科承担着提升学生文化素养的责任，教师在课堂上不仅传授知识，更是在传播文化。这也是我此次见习最大的收获。讲解一道题、讲授一个知识点或许不是最重要的，将学生带入文本之中、理解文本的意蕴才是教学的根本。