文/周健

2014年暑期，由华中师范大学熊才平教授牵头申报的国家自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”正式获得批准立项。这是我国教育技术学界获得批准立项的第一个国家自然科学基金重点项目。

这也是熊才平决定从事信息化与教育服务均等化研究的第10年。

物理教师的教育公平之路

1993年，熊才平从华师信息技术系毕业被分配回家乡襄阳市保康县时，由于当地没有电化教育设备，其专业所学根本无法施展。最终他被指派去教初中物理，理由很简单：他中考物理满分。

从未受过物理教学训练的熊才平花了一个学期的时间听老教师上课，听完课再去上自己的课，因此，他的课程进度总是比别人慢一节。

两年之后，熊才平带的两个班物理综合成绩分别考到了全县第一、第二名，他成了当地的“劳动模范”，并因此被借调到县教育局做教研员。

回想及此，熊才平说，若不是当年到了教育局，或许他至今还是中学老师。他在教育局看到了很多在农村教了一辈子书的老教师，他们想要申请调到城里来。他觉得自己会走上教育公平研究道路受到了这段经历的影响。

在一个更高的平台上，熊才平对自己也有了更高的要求。他报考了华师的在职研究生。不同于其他在职研究生，为了专心读书，他办理了停薪留职，几乎就住在学校，成了一名“全日制”学生。

千禧年前，湖南湘潭师范学院到华师招人筹建教育技术学专业，硕士还未毕业的熊才平前去挑了大梁。当他2000年硕士毕业时，已是该校教育技术学科负责人了。

熊才平将彼时的自己描述成略带“轻狂”的人——在选择博士专业的时候，他放弃了多年的教育技术学专业，而报考了华中科技大学的管理科学与工程专业。这个对他具有些许挑战的新专业，“对以后有非常大的帮助”，也成了他系统研究教育公平问题的开端。

熊才平的博士生导师蔡淑琴教授是研究企业管理信息化的。很显然，企业有钱，教育没钱。一个选择摆在他的面前。他走了后一条路，一走已是10年。

放弃行政职务静心治学

信息化促进教育发展的领域，一部分人专注于通过信息化改造传统课堂，而熊才平在管理学专业的帮助下，走上了一条通过教育管理和政策促进教育发展的新道路。在普遍认为贫困山区和薄弱学校不可能以高成本的教育技术实现教育公平的本世纪初，熊才平选择“以信息技术促进教育公平”，其研究的艰难可想而知。

那个时候的教育公平，外人首先想到的是“支教”，熊才平所思考的通过技术手段改变教育不均衡现状的方法总是被泼冷水：那么穷的地方哪有电脑，哪有网络条件？

他赶上了好时候，国家开始重视教育公平问题，在加大教育基础设施投入的同时，如熊才平这样潜心治学的理论研究者同样受惠于此。

在读博期间，熊才平2003调往浙江师范大学教育学院，并于次年破格晋升副教授。2005年，在他博士毕业后的第二年，他就主持国家自然科学基金管理学部青年项目“基础教育信息化区域性均衡发展理论与实证研究”。2007年，他破格晋升为教授，并任浙师大教育科学研究院副院长。

然而，突如其来的行政事务令熊才平苦恼。他再也无法轻易抽身，开着自己的车子到农村学校调研了。同样苦恼的是浙师大没有教育技术学的博士点，他无法形成自己的研究团队。

2009年，一心想着安心做学问的熊才平以教育部“新世纪优秀人才支持计划”的身份放弃了副院长的行政职务和“比华师高得多”的收入回到母校。

回想来到华师的5年，熊才平认为自己实现了“静下心来做研究”的目的。在华师教育信息化领域的良好平台上，十年磨一剑，熊才平把教育技术和教育公平完美结合，在“以信息技术促进教育公平”研究方面硕果丰硕。

自2004年在权威期刊《教育研究》发表《多角度审视基础教育信息化区域性失衡问题》起，截止到2013年底，熊才平在该期刊累计发表学术论文6篇，成为教育技术学界第一人。2011年，他主持教育部人文社科基金项目“信息技术促进教育资源区域共享研究”，2012年他主持国家自然科学基金面上项目“基于网络的教育资源配置方法、路径与绩效评价研究”，再到2014年破天荒地主持自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”，成为国内教育技术学界第一个国家自然科学基金重点项目。

既拿过人文社科项目，同时也在自然科学基金项目上具有强大竞争力的熊才平成为真正“文理通吃”的学者。

“做人，做事，做学问”

在获得众多科研成就的同时，熊才平相信“教学相长”。他认为，科学研究是为了将最新研究成果教授给学生，而教育技术学本身就是研究教学变革和创新的。

他同时带着本科、硕士和博士课程。曾经的“劳模教师”在大学课堂中沿用了他在中学里的授课方式。他的学生马佳佳说，熊才平在上课时从不坐着或者站在一处，他总是在整个教室走动，随时准备与学生开展互动。

熊才平自称对学生格外严厉，学生在毕业前都会“怕他”。学生们可能并不这么想。马佳佳口中的熊才平是一个“幽默”的人。据说，他能够将很多严肃的事情以轻松的方式表达出来。

“做人，做事，做学问”，这是熊才平和他的博士生、硕士生们第一次见面的开场白。从整理实验室入手，熊才平要求学生做学问从遣词造句、不错标点符号的严谨态度入门。

在学生们看来，熊才平是一个极为细致的人，小到PPT中的文字位置和颜色，他都会注意到。在担任“信息化与基础教育均衡发展”协同创新中心副主任之后，他甚至亲自为实验课堂设计了有独特形状的彩色桌椅。

通过自己的科研经历，熊才平希望自己的学生都专注于一个研究方向，成为这个方向的专家。在熊才平的研究生队伍中，已有的2名博士毕业生，在攻读博士学位期间，均主持“教育部青年科学基金”项目，并在权威期刊发表学术论文。首位博士毕业仅1年，即主持“国家自然科学基金”面上项目。