四月底，我体验了人生中第一次义教。进入大学后，我参加过不少师范生比赛，但真真正正面对学生讲课，这是头一回。

怀着忐忑的心情，我踏入了社区教室的大门。听到声响的孩子们立即停止了嬉闹，用混杂着期待、羞怯与不安的眼神打量着我们一行人。几分钟的功夫，我们之间的一名成员就与身边的几位小朋友熟络了起来，这时，一个小男孩一边给我们每个人塞了一块糖，一边大声说着：“我喜欢你们给我们讲画画，讲折纸，讲体育，讲物理……”听着他热情的分享，我心中的不安逐渐舒缓。

余光中，我发现一个小女孩，她静默地坐在教室的最后一排。我走到她身边，蹲下询问她，为什么坐在最后一排？有没有携带白纸和画笔？她只是默默看了我一眼，眼神中带着浓浓的抗拒意味，没有说话。我只好将她哄到前排，与一个同样单独坐着的女生做同桌，并请她们分享自己的绘画用具。同样地，这个前排的女孩也冷冷地看了我一眼，但她还是照办了。

同行的队友仍然在和几个活跃的小朋友火热地交谈着，而此时的我则站在教室的中央环顾四周，感到隐隐的不安。我面对的是这样一群孩子：他们性格各异，有的热情，有的内敛；他们对待上课的态度迥异，有的早早期盼，有的不感兴趣；他们的能力不同，有的孩子遣词造句还不够流畅，有的孩子已经可以高谈阔论，说得头头是道……义教不同于支教，支教的周期长，老师和同学之间有充分的时间建立信任，培养感情；但义教的时间如此短暂，我该如何使自己被信服甚至是被喜爱？如何能在短时间内让孩子们有所收获呢？

在和这个小女孩交谈之前，我都一直觉得，这次义教就相当于大学课堂上的小组展示，只不过台下听众的年龄有所不同，我只需要将自己准备好的内容讲出来就好了；而遭到“冷遇”后，我顿时发觉自己可能低估了这堂课将要带给我的挑战。我意识到，我即将作为一名“老师”而不是小组作业汇报人，向台下的学生传递知识和思想，我理应在精神和情感上与孩子们产生更紧密的联系，给予他们尽可能美好且值得回忆的体验。

在我思考之时，铃声猝不及防地响起，我赶紧收回四散的思维，调整了一下情绪，走上讲台站定，哄闹的教室霎时间安静了下来。课程出乎意料地进行得十分顺利，课堂氛围也完全不是我想象中的那样降到冰点，相反，我几乎无法控制现场的热情——每一个孩子都积极主动地思考，踊跃地回答问题。

假设你站在讲台上看着一个个举起的手，你会和我一样，不知道应该先叫哪一个，因为他们每个人都睁大了眼睛，抿紧了嘴，前倾着身体，不邀请其中任何一位同学回答问题，你都会感到难为情。每一个孩子起来之后都滔滔不绝地说出自己的所思所感，你会一面惊叹于他们拥有的知识如此丰富，一面因课堂时间有限而叹惋地打断孩子们的发言。而那位课前爱答不理的小女孩，正是这些积极的小孩子中的一员。每次看到她在我还没完整抛出问题之前就把手高高举起，我就好似被一种无名的力量激励着，鼓舞着一般——他们在用实际行动表达着对课堂的兴趣和对我的认同。

课堂时间很快结束了，在等待小朋友家长来接孩子的时间里，我们乐此不疲地和孩子们玩着“萝卜蹲”“老鹰抓小鸡”和“木头人”。孩子们没有因为我们是老师而疏离我们，我们也没有因为觉得这些游戏幼稚而有所推脱，游戏中，我感到我和孩子们心灵的距离正在不断拉近。在听到孩子们“叮嘱”家长“下回一定要晚一些来接我”的时候，在听到同学们恋恋不舍地邀请我去他们家做客的时候，我不由得感到，一切的付出都值了。

义教虽短，余味深长。短短的几个小时，我遇见了充满希望的孩子们，也遇见了更好的自己。