“我希望大家可以加入进来，共建‘一个都不能少’的大同社会”，站在第二届全国大学生职业规划大赛全国总决赛的舞台上，来自教育学院2022级特殊教育（公费师范）专业的叶柔妘用掷地有声的话语发出真诚呼吁。她的职业理想——“成为一名致力于学生融合发展的特殊教育教师”，在聚光灯下显得温暖而有力量。获得金奖的背后，是她与特殊教育从陌生到热爱、从迷茫到坚定的探索之旅。

“在实践中蓄积力量”

初次接触到特殊教育，认知和经验上的空白让叶柔妘感到迷茫。“一开始真的是手足无措，担心没办法照顾好孩子们”，大一时在武昌区培智中心学校的见习经历至今让她记忆犹新：第一次面对课堂上学生的突发状况，她只能慌乱地安抚，却不知如何有效引导学生矫正问题行为。

“纸上得来终觉浅”，为了提升专业素养，她在认真学好专业课程之余，积极参加实践活动。在教育学院的特教实验室，她对着教学视频反复练习手语，力求每一个动作精准到位；做志愿服务时，她一遍遍优化个别化教育方案，不断改进教学方法；在厦门市特殊教育学校实习时，她结合学生发展需要，每天带着孩子们打扫教室，在生活自理训练中体会特殊教育的温度。

但教学实践的复杂性远超想象，对叶柔妘而言，最大的困难就是与特殊学生沟通，尤其在与听障学生交流时，标准化手语教材与实际场景应用、地域手语存在差异，使她在沟通时屡屡碰壁。但她没有气馁，而是通过反复观看听障人士在网络平台分享的视频、在课堂实习中观察学生的每一个细微反应，不断优化沟通方式。“每一次尝试，都是拉近与学生心灵距离的一步。”

“在淬炼中绽放光彩”

在不断实践探索中，叶柔妘的专业素养得到提升，她也敏锐察觉到现阶段特殊教育的核心问题——如何让特殊学生更好地融入社会。机缘巧合下，她加入了学前融合教育主题电子绘本资源库建设的科创项目组，融合教育的全新视角填补了她对特殊教育的认知空缺，“原来特殊教育不只是在学校内对学生个人的缺陷补偿和潜能开发，更要关注他们在社会中的多维融合与全面发展”。

带着明确的职业目标，叶柔妘参加了职业规划大赛。她将目光聚焦在“特殊学生的融合发展”上，从院赛到国赛，一直全力以赴。在学院老师的指导下，她构建并完善了“特教心—专业力—融合行”的陈述框架，用自己的成长故事，传递对特殊教育的热爱与坚守。

由于融合教育涉及众多晦涩的专业知识，“如何用通俗易懂的话语让评委们理解融合教育”成为摆在叶柔妘面前的一道难题。幸运的是，老师们给予她诸多帮助，也为她“平衡好专业知识的理性陈述与特教实践的人文温度”提供了启发。“雷江华院长严谨治学的态度让我深受启发”，PPT中的每一个数据，叶柔妘都要反复核实，讲稿中的每一句话都要仔细斟酌……“就业工作处的饶艳萍、卢雯老师则从相对‘外行’的视角，帮我跳出定式思维。学院副书记王璐陪我一起反复打磨讲稿和PPT。”正是对细节的高度要求，成就了叶柔妘在舞台上的精彩绽放。

“在新起点上展望未来”

国赛金奖，是荣誉，更是新的起点。在持续数月的比赛历程中，叶柔妘结识了来自不同专业的师生，在与他们的交流中获得了许多新的启发与思考。她从教育学中领悟到“尊重学生主体性”，从心理学中学会“个性化心理评估”，从音乐学中看到特殊学生美育的可能性，“我们不仅要教会特殊学生生存，更要守护他们的精神世界”。

在叶柔妘看来，特殊教育的意义在于“让特殊的人群不再特殊，让每一个孩子都能在阳光下奔跑，让每一个人都有出彩的机会”。作为一名公费师范生，她计划毕业后回到家乡的特殊教育学校，帮助更多特殊学生融入社会。她还希望今后通过非全日制研究生深造，在教研相长中提升自己的能力，为推动特殊教育发展贡献自己的力量。

谈及特殊教育，叶柔妘有着自己的心得：“多方探索，勇敢试错；走近学生和家庭，倾听真实需要；学会观察和记录，发现特教中的小确幸，让幸福感成为坚持的动力。”正如她在实习时记录的那样：“看着孤独症孩子在教室里自在地唱歌、奔跑，我忽然明白，特教的幸福在于见证每一个生命以自己的方式绽放。”