编者按：12月22日，由新华社主办的《瞭望》新闻周刊2025年第51期刊发校长彭双阶专访《推动人才培养与创新发展同频共振》，现全文转载如下：

推动人才培养与创新发展同频共振

华中师范大学作为教育部直属重点综合性师范大学、国家“211工程”重点建设高校和首批“双一流”建设高校，将“加快建成教师教育领先的世界一流大学”作为“十五五”时期的奋斗目标，矢志推进教师教育改革创新，积极构建教育科技人才一体化发展新生态，奋力书写“强国建设，华师有为”答卷。

近日，《瞭望》新闻周刊记者对华中师范大学校长彭双阶进行了专访，探讨师范大学如何实现人才培养与创新发展的协同推进。

面向国家所需夯实教师教育之魂

《瞭望》：在高等教育格局深刻调整背景下，学校如何把握“十五五”时期战略方向？

彭双阶：当前科技革命和产业变革突飞猛进，世界呈现大发展、大调整、大转折、大变革态势，高等教育竞争已经从不进则退的阶段过渡到慢进亦退，不进则亡的阶段，对我国加快推进人才自主培养提出了迫切要求。未来五到十年，师范院校既面临师范教育提升为教育强国建设基础工程的战略机遇，也面临高等教育格局深度调整、资源竞争更趋激烈的严峻挑战。

华中师范大学始终坚持与时代同频共振，始终把办好教师教育作为第一职责，以教育家精神为引领、以“人工智能+学科+教师教育”理论与实践创新为核心，重点围绕教师教育科研深化、高水平师资队伍建设、人才培养体系创新、数智化教师教育生态构建、中西部教育服务质量提升、教师教育国际交流合作六大方面推进教师教育系统革新。

我们在筹备学校第十三次党代会、编制“十五五”规划过程中，全面对接《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和湖北省“71020”高校学科创新体系布局，围绕构建“师范筑基、AI赋能、交叉融合”的教师教育发展新范式，提出了“12356”发展图景。具体来说，就是锚定“全面落实立德树人根本任务，加快建成教师教育领先的世界一流大学”这一目标，坚持党建引领与改革创新“两大方略”，通过干五年、谋十年、展望二十五年“三阶奋进”，实现奋进华大、清廉华大、活力华大、数智华大、幸福华大“五大愿景”，全面提升思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力等“六大能力”。

强国必先强教，强教必先强师。面对世界之变、时代之变、历史之变，我们将自觉扛起教师教育“国家队”的使命，深入实施卓越教师培养计划2.0，推进师范生“4+2”贯通培养改革，培养具有教育家精神的卓越教师。我们还将推动数字化赋能教师教育发展，将人工智能、大数据等新技术融入师范生培养全过程，把师范特色转化为新质生产力，打造全国领先的智能教育融合创新高地。

优化学科布局筑牢服务发展之基

《瞭望》：在发展新质生产力背景下，学校如何优化学科布局？

彭双阶：学科专业是开展有组织培养、构建高质量人才培养体系的四梁八柱。近年来，学校以国家战略需求为牵引布局学科，努力优化学科生态、构筑学科优势、打破学科壁垒、强化学科交叉。

一方面做好“加减乘除”，构建前沿交叉学科体系。按照“教师教育引领、文理基础筑基、战略需求驱动、新兴学科突围”的发展思路，研制《学科专业设置调整优化工作方案（2025—2027年）》。

做“减法”淘汰低效学科专业。近年来停招、撤销19个本科专业，同时形成未来三年拟调整学科门类与办学方向的专业清单，推动资源向优势领域集中；

做“加法”前瞻布局新兴领域，增设一批服务国家和区域《急需学科专业引导发展清单》的学科方向，新增5个博士学位点；

做“乘法”强化交叉融合优势，组建实体化前沿交叉研究院，有组织地布局交叉学科项目，加快培育高水平跨学科研究团队。系统推进交叉学科集群建设，设置15个前沿交叉专业，组建7个专业群，整体谋划6+2学科集群建设，5个学科（群）入选“十四五”湖北省高等学校优势特色学科（群）建设行列，推动学科交叉创新与重点科研方向有机融合；

做“除法”破除体制机制障碍，深化学科治理体系改革，构建跨学科、跨机构的一体化协同攻关体系，形成学科专业设置调整优化的责任共担机制，加大对急需学科专业和新兴交叉学科专业的资源和政策倾斜，鼓励教师开展跨学科合作。

另一方面，善用科技驱动，探索人工智能赋能学科交叉。近年来，学校实施“教育数字化转型专项行动计划”，发挥人工智能助力教育变革的特色优势，集聚人才、算力、数据和产业资源，让人工智能成为学科交叉的“催化剂”。

2020年，学校在全国率先成立人工智能教育学部，近年来又先后成立智能健康交叉科学中心、人工智能思想政治教育研究院、数据治理与智能决策研究中心等，发布了“师说”教师教育大模型、“盘龙”中小学数学教育智能体、“博雅”思政大模型等。前不久，学校人工智能与教育新形态实验室入选教育部第二批哲学社会科学实验室建设名单，致力人工智能与教育新形态研究，打造“AI+新师范”交叉高地。

《瞭望》：学科布局中如何推动产学研用深度融合？

彭双阶：学校坚持“四个面向”，用科技创新催生新产业、新模式、新动能。面向国家在高端装备、新能源、生物医药、量子科技、低空经济等领域的重大需求，以及湖北省“51020”产业集群与“61020”科研攻关需求，重点围绕智能健康、幸福河湖、资源环境、先进材料、遥感时空智能等方向，强化重大项目带动、重大平台支撑、重大成果培育一体贯通。

近些年，学校教育大数据应用技术国家工程研究中心成功纳入国家工程研究中心新序列，绿色农药全国重点实验室获批立项建设，标志着学校在承担国家重大科技任务方面拥有了新的核心阵地。中国－斯里兰卡茶叶绿色防控技术“一带一路”联合实验室、非线性分析及其应用教育部重点实验室、国家智能社会治理实验基地教育特色基地等相继获批，“多空间融合的混合式教学关键技术”转化金额达2000万元，创下我国教育科技领域单笔成果转化最高金额。截至“十四五”末，学校正在建设和运行的省部级以上理科科研基地达41个，为原始创新和关键技术攻关提供强力支撑。

眼下，学校正加快打造校企地协同发展生态圈。一方面以盘龙城校区建设为契机，聚焦“新师范、新交叉、新工科、大健康、普职衔接、国际联合”六大领域，重点布局人工智能、集成电路、生命健康、生物育种、绿色农药、脑科学、新材料等国家战略急需和新兴领域学科。目前，学校已经与当地企业共建鸿星未来技术实验室，形成“校区－园区－城区”三位一体运行模式，打通科研－育人－产业化的壁垒。另一方面，通过实施“博士挂职”与“科技副总”双轨制，学校破除人才流动壁垒。2025年，选派7名博士到武汉市黄陂区担任科技副局长、企业“科技副总”，实现高校科研骨干与地方政府、企业决策层的“共育共享”。

以一体化发展强化人才竞争之核

《瞭望》：师范院校如何破题教育、科技、人才一体化发展？

彭双阶：高校是培养拔尖创新人才的摇篮、创造前沿科技和先进思想文化的源泉、集聚一流人才的枢纽，在统筹推进教育科技人才一体化发展中具有独特优势和竞争力。学校严格按照上级要求，主动谋划、承担和推进国家战略任务，以国家战略需求为牵引布局人才培养和学科发展。

在拔尖创新人才培养方面，学校推进以学生为中心、数智赋能的本科教育教学综合改革，建成“人工智能+教师教育”实训平台，实施教师教育书院育人创新计划，打造本研贯通的卓越教师人才培养模式。建设教师教育实践基地，构建“UGBTS”即大学、政府、企业、教师专业发展机构、中小学协同育人体系，解决急需人才供给不足、学生学用脱节、实践经验缺乏等问题。推进战略急需领域人才超常规培养改革，2025年扩招名额全部投放到理工科和国家急需专业。积极对接新工科、新医科、新农科、新文科2.0计划，优化专业结构，加强微专业建设。目前，学校通过实施“厚基计划”，入选国家基础学科拔尖学生培养基地3个，开设26个拔尖创新人才培养特色班型，81个交叉学科课程和项目。

在战略人才引育方面，学校深入实施“人才强校”战略，突出“高精尖缺”导向，实施“战略科学家培养与支持计划”“学者名师支持计划”等，建立学科全球人才图谱，加快引育全球高水平人才，构建“基础学科筑基、交叉学科赋能、新兴学科突破”的人才梯队，优化“顶尖人才—领军人才—青年骨干—后备人才”的人才结构，不断完善领军人才团队支持机制，实行首席科学家负责制，建设高层次、全开放、跨学科的大团队。

学校持续完善“专任教师为主体、兼职教师为补充、银龄教师为延伸”的师资配置，推动人文艺术和社会科学、自然科学和工程技术领域师资动态平衡。在青年人才储备与培育方面，设立专项基金支持青年科技人才开展原创性、高风险研究，为其搭建快速成长成才的平台。五年来，学校入选国家级高层次人才项目、国家级优秀青年人才项目总数实现翻番。

《瞭望》：一体化发展的体制机制壁垒如何破解？

彭双阶：促进教育治理体系和治理能力现代化，必须扭住教育评价这个“牛鼻子”。学校正不断深化教育教学评价改革，由以结果评价为主，向智能驱动的多维度过程评价、增值评价与综合评价结合转变；深化人事人才制度改革，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的评价体系，在交叉学科平台设立“人才特区”先行先试；深化科研评价改革，构建支持全面创新的体制机制，修订科技成果转化办法，构建政产学研用贯通的转化生态。通过深化教育评价改革，激发一体化发展的内生动力与外部活力。

面向“十五五”，我们将始终心怀“国之大者”，围绕“国之所需，华师所能”，一体推进教育改革发展、科技创新和人才培养，为加快建成教师教育领先的世界一流大学而顽强拼搏、团结奋斗。

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