“老师就是命中注定”

“我的父母都是老师，我也一直觉得，我是一定要当老师的。”教师家庭让韩雨涵一直坚定地想要成为一名教师，她也觉得自己比别人多一些“教师天赋”。“我妈妈总是从学校给我带回来很多杂志，最多的时候，我能一天看完两本，不看完不写作业。”

高考报志愿时，韩雨涵了解到特殊教育方面人才缺口量大，加上本身对手语、盲文的兴趣，她选择了特殊教育专业。韩雨涵选择特殊教育的初衷不过是“在社会上立足，能够养活自己”，但是在选择了之后有了新的目标，“我希望能够在特殊教育这方面有所成绩，彰显我自己的价值。”

大学期间，韩雨涵还同学院的全纳服务队一同守护“星星的孩子”。提起自己接触自闭症儿童的经历，她感慨颇多。韩雨涵带着的小朋友名叫“子为”，寓意“君子有所为有所不为”，“子为的名字可以看出父母对他的高期望，在得知孩子有自闭症后，子为的妈妈就辞掉了工作一直照顾他”，说起子为，韩雨涵颇有些动情。“自闭症儿童不是自愿把自己封闭起来，他们有自己独立的世界，他们读不懂我们，我们读不懂他们。”

韩雨涵在大三和大四分别到武汉第二聋哑学校和武汉盲校实习过，“聋校、盲校的孩子们算是我的第一批学生，所以我对他们特别有感情。”想起实习过程，韩雨涵笑着谈道，聋哑学校就是备课时间长一点，要练习手语，盲校就全靠喊，“有时候上一个小时课嗓子就喊哑了，就只能靠‘金嗓子’继续撑着。”

“武汉聋哑学校的手语其实是‘武汉手语’，和我们学的‘中国手语’有所差别，就是我们所说的‘方言’和‘普通话’的区别。”韩雨涵还发现学校里的理论其实并不是都适用于实践，甚至会有脱节，“中国手语”中表达“对不对”的意思是把手向外推出来，而“武汉手语”则是上下摆动。“我从聋哑学校刚回来的时候，满脑子都是‘武汉手语’，在备考手语考试时都忘记了原来学习的‘中国手语’的动作。”她笑道。

关于未来，韩雨涵表示会在教师路上继续前进，“我可能会读研深造自己，确定的是，我会一直留在山西，陪在父母身边，会一直坚守着教师职业，一直坚守在特殊教育领域。”韩雨涵靠着对梦想的坚持和对教师职业的热爱一路走下来，她将继续带着教师梦走下去。她的计划人生也会有更多美好的意外风景。